Abiturprüfung im 4. AF erster und zweiter Teil mit Lösungen

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Erziehung im Nationalsozialismus, Fend, Klafli, Montessori
Themen: Montessori, Nationalssozialismus Hurrelmann Fend Klafki

Entstehung und pädagogische Förderung von Identität

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Methode: mit Erwartungshorizont
, Identität, Krappmann, Lothar Krappmann
Identitätsbildung im Theaterspiel

2. Teil einer mündlichen Prüfung mit dem Schwerpunkt Hurrelmann

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Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach Hurrelmann
Es handelt sich um den 2. Prüfungsteil einer mündlichen Prüfung, in der der Schwerpunkt auf Hurrelmanns Modell der produktiven Realitätsverarbeitung gelegt wird.

Erziehung im Nationalsozialismus – historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungsprozessen

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Methode: Adorno, Erziehung im Nationalsozialismus - Arbeitszeit: 45 min
, Adorno, Erziehung im Nationalsozialismus
Lehrprobe „dass Ausschwitz nicht noch einmal sei…“ – Erarbeitung konkreter Präventionsmaßnahmen gegen ein totalitäres Regime und kritische Reflexion über die Möglichkeiten und Grenzen dieser Maßnahmen.

Klausur "Bildungstheorie nach W. Klafki"

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Arbeitszeit: 180 min
, Bildung, Bildungstheorie, Klafki, Klausur
Thema der Reihe: Bildung als Ausbildung von Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidarfähigkeit bei Klafki

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Fächer: Sozialpädagogik, Pädagogik/Psychologie, Pädagogik, Gesundheit und Pädagogik

mündliche Abiturprüfung I 1. Teil: Montessori I 2. Teil: NS und Moralentwicklung

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Erziehung im Nationalsozialismus, Just Community, Kohlberg, Montessori-Pädagogik, Moralentwicklung

mündliches Abitur I 1. Teil: Hurrelmann I 2. Teil: Erikson und Fend

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Entwicklung nach Erikson, Fend Funktionen von Schule, Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach Hurrelmann

Mündliche Prüfung 1. Teil

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Mündliche Prüfung
Textvorlage zu NS und Erwartungshorizont

Mündliche Prüfung 1. Teil - Thema: Mead

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Methode: Prüfungsteil 1 - Textvorlage zu Mead
, Mündliche Prüfung
Textvorlage und Erwartungshorizont

Ursachen von Gewalt nach Heitmeyer (Desintegrationsansatz)

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Aggression, Aggressionstheorien, Gewalt, Gewalt und Aggression, Heitmeyer, Jugendgewalt
GK-Klausur zu Ursachen von Gewalt und Aggression auf der Grundlage des Desintegrationsansatzes nach W. Heitmeyer; Aufg. 3 Möglichkeiten und Grenzen von Prävention in der Schule

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Fächer: Sozialpädagogik, Pädagogik/Psychologie, Pädagogik, Gesundheit und Pädagogik, Gemeinschaftskunde

Mündliche Prüfung zu Hurrelmann und Montessori

Pädagogik Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Hurrelmann, Just Community, Krappmann, Mead, Montessori, NS-Erziehung
1. PT: Hurrelmann/Montessori 2. PT: Mead/Krapmman/NS-Erziehung/Just Community (Kohlberg)

Mündliche Prüfung oder Nachprüfung zu Mead und Hurrelmann

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Mead, Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach Hurrelmann
Erster und zweiter Prüfungsteil in einer Datei für eine mögliche mündliche Prüfung und / oder für eine Nachprüfung (GK oder LK)

Gewaltkonzept (Heitmeyer) im ersten Prüfungsteil

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Heitmeyer
Erster und zweiter Prüfungsteil in einer Datei

Entwicklungstheorien Rollentheorien NS

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Erikson Mead NS
Vollständige Prüfung mit EWH zu o. g. Themenbereichen

Prüfungsteil 2 - mündliche Prüfung

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Arbeitszeit: 10 min
, Modell der produktiven Realitätsverarbeitung nach Hurrelmann
Das Modell der Beschreibung psychosozialer Entwicklung im Jugendalter von Erikson und Hurrelmann und Nationalsozialismus > Montessori

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Der Zusammenhang zwischen dem moralischen Wissen und der moralischen Motivation

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Methode: Der Zusammenhang zwischen dem moralischen Wissen und der moralischen Motivation - 1.Teil - Arbeitszeit: 30 min
, Moralentwicklung
mündliche Prüfung - 1.Teil

Abiprüfung Montessori, Kohlberg und Hurrelmann, Schwerpunkt Demokratie-Erziehung

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Demokratie, Hureelmann, Kohlberg, Montessori, Prüfung
alle drei Theorien werden inhaltlich durch Bezüge zur Demokratie-Pädagogik miteinander verknüpft