Festigung des indicativo vs. subjuntivo nach cuando, aunque und mientras aunque cuando mientras Arbeitsblatt

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Bayern

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aunque, cuando, mientras
Festigung des indicativo vs. subjuntivo nach cuando, aunque und mientras

Festigung des Modigebrauch nach cuando/aunque/mientras aunque cuando mientras Arbeitsblatt Spanisch 10 Bayern

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Bayern

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aunque, cuando, mientras
Festigung des Modigebrauch nach cuando/aunque/mientras

Die SuS üben das Detalverstehen, sie suchen gezielt nach Informationen im Text und ordnen sie anhand von Bildern

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Berlin

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Binnendifferenzierung, Leseverstehen
Die SuS üben das Detalverstehen, sie suchen gezielt nach Informationen im Text und ordnen sie anhand von Bildern.

Die SuS formulieren in EA ausgehend von Titel und Bildern eine Erwartungshaltung und beantworten Fragen zum

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Berlin

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Binnendifferenzierung, Leseverstehen
Die SuS formulieren in EA ausgehend von Titel und Bildern eine Erwartungshaltung und beantworten Fragen zum Globalverständnis (¿Quién, cuándo, dónde, qué pasa?).

Pantomime Arbeitsblatt Spanisch 10 Berlin

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Berlin

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Pantomime

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Stiftung Maria-Ward-Schule 61348 Bad Homburg v. d. Höhe

Gymnasium, Realschule
Fächer: Spanisch, Französisch, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Physik / Chemie / Biologie, Chemie, Biologie / Chemie, Biologie

Die Zahlen Nordrh.-Westf. Arbeitsblatt Spanisch 10

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Die Zahlen

AB mit Sätzen zum eigenständigen Herausfinden des Unterschiedes zwischen por und para por y para Arbeitsblatt

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Schleswig-Holstein

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AB mit Sätzen zum eigenständigen Herausfinden des Unterschiedes zwischen por und para.

Erklärung für SuS Sprachmittlung Theorie Diese von mir auf Grundlage diverser Fachliteratur zusammengestellte

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Erklärung für SuS, Sprachmittlung, Theorie
Diese von mir auf Grundlage diverser Fachliteratur zusammengestellte Übersicht soll den SuS einen theoretischen Einblick in das Feld der Sprachmittlung im Spanischunterricht geben.

Texterschließung Mit diesen Karten lasse ich die SuS gerne einen neuen Text in Gruppenarbeit erschließen. Jeder SuS

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Gruppenarbeit, Texterschließung
Mit diesen Karten lasse ich die SuS gerne einen neuen Text in Gruppenarbeit erschließen. Jeder SuS der Gruppe hat seine der Karte entsprechende Aufgabe. Diese werden erst in EA erledigt, dann in der Gruppe verglichen.

Nordrh.-Westf. Spanisch 10 Arbeitsblatt Mit diesem Fragebogen evaluiere ich gerne meinen Unterricht zur Mitte eines

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Fragebogen Unterrichtsevaluation
Mit diesem Fragebogen evaluiere ich gerne meinen Unterricht zur Mitte eines Schuljahres. Damit kann ich meinen Unterricht individuell anpassen.

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Kennenlernen des Kurses Fragebogen zu Schuljahresbeginn Mit diesem Fragebogen lerne ich gerne meine SuS zu Beginn

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Fragebogen zu Schuljahresbeginn, Kennenlernen des Kurses
Mit diesem Fragebogen lerne ich gerne meine SuS zu Beginn eines Schuljahres kennen. Damit kann ich meinen Unterricht individuell anpassen. Außerdem freuen sich die SuS, wenn Sie die Fragebögen am Ende ihres Spanischunterrichts zurück bekommen.

Bogen zu Beginn des Schuljahres als Orientierungshilfe für die SuS hinsichtlich der Leistungsbewertung. Sollte

Spanisch Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Leistungsbewertung
Bogen zu Beginn des Schuljahres als Orientierungshilfe für die SuS hinsichtlich der Leistungsbewertung. Sollte vielleicht mit netten Bildern aufgelockert werden.