Unterrichtsmaterial: Liste
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Geschichte Kl. 6, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
2,40 MB
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Methode: Arbeitsteilige Gruppenarbeit, Erstellen eines Interviews - Arbeitszeit: 45 min
, 6. Klasse, Altis, Antike, Demeter, Geschichte, Geschichtsunterricht, Griechenland, Griechische Antike, griechische Götter, Gymnasion, Götterfriede, Helden, Hippodrom, Klasse 6, Leonidaion, Olympia, Olympische Spiele, Polis, Zeus, zeustempel
Lehrprobe Die Bedeutung der Olympischen Spiele in der Antike wird mittels einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit erarbeitet. Die SuS erstellen und präsentieren ein Interview mit einem Athleten/ Zuschauer- Für eine sehr leistungsstarke Klasse.
, 6. Klasse, Altis, Antike, Demeter, Geschichte, Geschichtsunterricht, Griechenland, Griechische Antike, griechische Götter, Gymnasion, Götterfriede, Helden, Hippodrom, Klasse 6, Leonidaion, Olympia, Olympische Spiele, Polis, Zeus, zeustempel
Lehrprobe Die Bedeutung der Olympischen Spiele in der Antike wird mittels einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit erarbeitet. Die SuS erstellen und präsentieren ein Interview mit einem Athleten/ Zuschauer- Für eine sehr leistungsstarke Klasse.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern
38 KB
38 KB
Israel, Judentum, Nahe Osten, Palästina, Zionimsus
Die Gründung Israels
Die Gründung Israels
Geschichte Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
22 KB
22 KB
Methode: Verlauf des ersten Kreuzzuges
, 10 Klasse, Kreuzzüge, verlauf des ersten kreuzzuges
, 10 Klasse, Kreuzzüge, verlauf des ersten kreuzzuges
Geschichte Kl. 7, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
37 KB
37 KB
Methode: Das Lehenswesen im Mittelalter
, Klasse 7, Lehenswesen, Mittelalter
, Klasse 7, Lehenswesen, Mittelalter
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern
8 KB
8 KB
Judentum, Palästina, Zionimsus, Nahe Osten, Israel
Fragen zur britischen Palästinapolitik bis zur Enterung der Exodus und zum arabischen bzw. jüdischen Nationalismus. Diskussion der britischen Mitschuld am andauernden Nahostkonflikt.
Fragen zur britischen Palästinapolitik bis zur Enterung der Exodus und zum arabischen bzw. jüdischen Nationalismus. Diskussion der britischen Mitschuld am andauernden Nahostkonflikt.
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Private Isar-Schulen / Huber-Schulen 80469 München
Hauptschule, Gymnasium, Grundschule, Wirtschaftsschule, Realschule
Fächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Katholische Religionslehre, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Katholische Religionslehre, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Geschichte Kl. 10, Gymnasium/FOS, Bayern
8 KB
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Vietnam, Kalter Krieg, Tet-Offensive
Vier offene Fragen zum Vietnamkrieg, nach steigendem Anforderungsbereich sortiert.
Vier offene Fragen zum Vietnamkrieg, nach steigendem Anforderungsbereich sortiert.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
15 KB
15 KB
Geschichte Französische Revolution
Situation in Frankreich 1789
Situation in Frankreich 1789
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Hamburg
24 KB
24 KB
Bismarck, Deutschlandlied, Heinemann, Hoffmann von Fallersleben, Nation, Nationalismus, Reichseinigung
Vergleich Das Lied der Deutschen mit Bismarcks Nationalstaatsvorstellung.
Vergleich Das Lied der Deutschen mit Bismarcks Nationalstaatsvorstellung.
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
432 KB
432 KB
Methode: TPS - Arbeitszeit: 45 min
, Ende der Weimarer Republik, Machtergreifung, NS Diktatur
Lehrprobe
, Ende der Weimarer Republik, Machtergreifung, NS Diktatur
Lehrprobe
Geschichte Kl. 10, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
23 KB
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Kreuzzüge Papst
Erarbeitung der Papstrede Anschließend Historikerurteile und Meinungsbildung zu Kreuzzügen
Erarbeitung der Papstrede Anschließend Historikerurteile und Meinungsbildung zu Kreuzzügen
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Schulleiter und Fachlehrer (m/w/d)
Private Wirtschaftsschule Gester 84453 Mühldorf a. Inn
Wirtschaftsschule
Fächer: Wirtschaft, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Wirtschaft, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Hamburg
393 KB
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Aristoteles
Das Menschenbild bei Aristoteles.
Das Menschenbild bei Aristoteles.
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern
17 KB
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Gesellschaft und Parteienspektrum, Die Weimarer Verfassung
Übersicht über das Parteiprogramm der verschiedenen Parteien und ihrer Einstellung zur demokratischen Staatsform
Übersicht über das Parteiprogramm der verschiedenen Parteien und ihrer Einstellung zur demokratischen Staatsform
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,11 MB
1,11 MB
Armut, Industrialisierung, Pauperismus, schlesischer Weberaufstand, Weberaufstand
Lehrprobe In der Stunde erhalten die SuS weiteres Material (Zeitungsartikel) zum schlesischen Weberaufstandes um begründet zu beurteilen wie dieser Aufstand zu bewerten und zu betiteln ist.
Lehrprobe In der Stunde erhalten die SuS weiteres Material (Zeitungsartikel) zum schlesischen Weberaufstandes um begründet zu beurteilen wie dieser Aufstand zu bewerten und zu betiteln ist.
Geschichte Kl. 13 LK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,07 MB
1,07 MB
Juden, Judenverfolgung, Judenvernichtung, Nationalsozialismus, Verfolgung
Lehrprobe Anhand eines Historikertextes erarbeiten die SuS zusätzliche Argumente für ein Essay, um die Frage zu diskutieren, was die Deutschen von der Judenverfolgung wussten bzw. wissen konnten.
Lehrprobe Anhand eines Historikertextes erarbeiten die SuS zusätzliche Argumente für ein Essay, um die Frage zu diskutieren, was die Deutschen von der Judenverfolgung wussten bzw. wissen konnten.
Geschichte Kl. 6, Realschule, Hessen
530 KB
530 KB
Arbeitszeit: 45 min
, Das Leben am Nil, Ägypten
, Das Leben am Nil, Ägypten
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Freiberuflich Dozierende für Deutsch, Englisch oder Nebenfach gesucht
Volkshochschule Bergisch Gladbach 51465 Bergisch GladbachFächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Biologie / Chemie, Biologie
Geschichte Kl. 6, Realschule, Hessen
24 KB
24 KB
Arbeitszeit: 45 min
, Ägypten
Gründe für und gegen die Meinung, dass Ägypten ein Geschenk des Nils war?
, Ägypten
Gründe für und gegen die Meinung, dass Ägypten ein Geschenk des Nils war?
Geschichte Kl. 6, Realschule, Hessen
47 KB
47 KB
Arbeitszeit: 60 min
, Klassenarbeit, Ägypten
Klassenarbeit zu allen wichtigen Themen der Einheit "Ägypten"
, Klassenarbeit, Ägypten
Klassenarbeit zu allen wichtigen Themen der Einheit "Ägypten"
Geschichte Kl. 6, Realschule, Hessen
99 KB
99 KB
Arbeitszeit: 60 min
, Klassenarbeit, Rechtschreibstrategien
Klassenarbeit zu den 5 Rechtschreibstrategien
, Klassenarbeit, Rechtschreibstrategien
Klassenarbeit zu den 5 Rechtschreibstrategien
Geschichte Kl. 7, Hauptschule, Brandenburg
23 KB
23 KB
Technisch-industrielle Revolution
Was versteht man unter der Industriellen Revolution? Was sind die negativen Auswirkungen der industriellen Revolution?
Was versteht man unter der Industriellen Revolution? Was sind die negativen Auswirkungen der industriellen Revolution?
Geschichte Kl. 7, Hauptschule, Brandenburg
18 KB
18 KB
Technisch-industrielle Revolution
Was versteht man unter der Industriellen Revolution?
Was versteht man unter der Industriellen Revolution?
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Lehrkraft in Voll- und Teilzeit gesucht
Private Herder-Schule 42103 Wuppertal
Gymnasium, Realschule
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie
